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En los últimos meses estamos conociendo una amplia extensión del concepto de Web 2.0, cuya principal característica podría ser la sustitución del concepto de Web de lectura, por el de lectura-escritura. Multitud de herramientas están ayudando a que, los procesos productivos de información que se desarrollan en torno a la Red, se puedan poner en marcha sin casi ningún tipo de conocimiento técnico, y sin un excesivo gasto de tiempo. Por ello, poner en marcha actos educativos en torno a Internet (Web educativa 2.0), resulta hoy en día una tarea mucho más fácil desde el punto de vista de los recursos lógicos necesarios, con lo que podemos hacer prevalecer nuestro perfil docente sobre roles más cercanos al mundo de la Informática.

Los máximos exponentes de esta nueva Web 2.0 quizás sean los blogs o bitácoras, con su correspondiente versión educativa: los edublogs como una muy fácil y gratuita forma de poder escribir periódica, personal o colectivamente en Internet, permitiéndose el debate o los comentarios sobre cada uno de los temas o mensajes que se vayan produciendo. Todo esta tecnología nos ayuda como docentes en el área de matemática e realizar una clase más dinámica y participativa que a su vez conduce al alumno aun manejo tecnológico

Según un estudio, la ‘web 2.0′ es una web “participativa y eficaz que ahorrará tiempo y proporcionará un flujo de conocimiento ilimitado y numerosas oportunidades al momento de enseñar y aprender, esto a su vez analiza las implicaciones educativas y sociales ya que sistema se basa en la idea principal de que “lo que no se comparte se pierde”, y, en este sentido, “cuantos más usuarios aporten contenidos, mayor será el valor percibido del servicio”.

El documento desvela que uno de los campos en los que impactará la ‘web 2.0′ será la educación, “tanto en lo que se refiere a la metodología pedagógica como a los contenidos. El carácter social y de colaboración de la Web 2.0 podría fomentar una evolución de la educación hacia el aprendizaje colectivo”, Este aprendizaje consiste en considerar que el conocimiento no es propiedad exclusiva del profesor, sino del grupo, por lo tanto el aprendiza referente a la matemática será mas efectivo y se ira creando a medida que nuestros estudiantes aporten ideas y el docente actué como facilitador y orientador dentro de este proceso.

En conclusión, este herramienta podemos utilizarla en cualquier contenido matemático a impartir de tal manera que el aprendizaje sea participativo y colaborativo mediante la interacción, permitiendo que varias personas trabajen desde el mismo documento originando la retroalimentación entre los usuarios.